专业成长是一个人的内部发展需求。一个人的内在动机，在这个人的客观活动范围内为其打开了个人自由的资源。教育学领域的概念具有特殊的意义。由于这是一个由专业人士担任的老师，能够以最佳方式“勾勒”孩子的个人开始，从而帮助他品尝发展过程中的快乐。
专业发展-内部需求和外部需求
有一个专家的专业发展系统。对她的态度可能有所不同。通常，继续教育课程被视为一项外部需求，这是由计划，行业标准或上级要求引起的。在这种情况下，该过程被视为外部必需。经常发生的是，为专业发展所提供的时间被浪费了。有时，这段时间可以用来娱乐或其他目的。
为了使过程受益，有必要使专业发展成为专家的需要。而且，问题不仅仅在于物质激励。这比职业发展（从真正意义上来说）的目标更多是奖金。
如何在生活发展过程中提高资格？
为了使外部需求与人的内部需求相一致，必须满足几个基本条件：
- 职业成长必须扩大个人经验的界限，这一点很重要。
- 在制定培训计划时，建议从专家的要求出发，并将其与组织的利益联系起来。
- 资格提升课程的结果以产品的形式在实际应用中进行。正是他作为评估职业成长的基础。
如何衡量专业成长成果
在日常活动和计划开发的什么时候，我们可以自信地说这是发生了什么？原则上可以进行这种评估吗？
个人发展有一个很大的假设，即一个人在其个人历史的不同时间间隔内与自己相比发展。根据继续教育课程的结果，有可能，而且，有必要评估他的专业成长。为此，已经存在方法，例如活动的自我分析。可以将方法手册的开发作为其他形式的“个人信用”引入，并且为了机构的利益而开发实验方法，作为高级培训的一部分而获得的理论课程的实际应用。
教老师意味着激励学生
在教学环境中，经常会观察到某种专业的病理：始终学习并保持正确。这是教学极端主义的最坏形式。最可靠的方法是保持一个能够不断学习的有生命的人。首先-在儿童中。究竟。没有人取消苏格拉底式的方法。“假设您说对了”的原则是绝对接受错误。在此过程的下一个阶段-与学生共同寻找通往真相的道路。
专业成长-拓展视野，与学生一起寻找真正的解决方案，而不是从不同媒体进行技术性信息传递的过程。在寻找答案的过程中，可以通过学生的动机质量来评估结果，而不是试图“猜测”老师对他的要求。老师的专业成长是根据学生的成绩来衡量的。自古以来就知道该规则。
学生必须超过老师
结果，教师的专业发展体现在学生的学习动机上。而且，如果学生与老师争吵以证明自己是对的，那么您会很高兴-目标得以实现，值得为之欣喜！这是教师专业精神的最好结果。las，在我们传统的学校中，学校的主任很保守，而且制度规范，并不是每个老师都愿意听，更不用说接受这个职位了。因此，当出现关于“现代一代”具有图片和漫画思考能力的问题时，应该向老师提问：“他们是谁？”
教育系统中个人和专业的成长是发展的主要原则。这个领域不能容忍形式主义和静态。您应该通过教育新一代的老师开始改变社会，这些老师能够用与学生的生动对话代替沉闷的独白。建立这种沟通质量的能力潜伏在教师的精神开放能力和程度中。这种素质是能够不断自我完善的人所固有的。打破标准和灵活性是大师的方式。
